陆羽墨爸爸-家传记
近一年，因为工作原因离开成都，长期呆在上海。女儿的作业辅导只能远程实施。
上周六晚上，女儿在远程视频辅导环节遇到一道数学题：一个正方形单边长若延长6米，则面积增加156平方米，问这个正方形原来多少面积？
我闭目敏思——没想出来。暗自吃惊：如今三年级的题目都已经难到这个程度了？第一反应是用代数，设定原正方形边长为x。但是随即又停止了这个方向的思考，因为女儿目前的三年级数学还不可能用到代数的概念。遂老老实实的拿出纸和笔开始画图，找思路（好熟悉的感觉，这是自己小学高年级的解题习惯）。
考虑边长延长后，可能有三种图形思维方式，各自再往下探索思考时发现图3会有更多确定的推导。
图3添加辅助线，形成ABCD四个部分，标上与已知条件的线段。
边上为6米的正方形D面积可计算得出为36平方米。题目条件推导可知：B+C+D=156平方米；所以（B+C+D）-D=156-36=B+C=120平方米。原图形和变化后图形均为正方形，具有中心对称性，所以长方形B面积=长方形C面积。B=C=120/2=60平方米。B和C都有一条边是已知条件6米，所以另一条边就能算出来60/6=10米。这条边就是原正方形得边长，原正方形既能得出面积为10X10=100平方米。
女儿听完我结合图形的介绍，聪明伶俐的明白了解题思路（很宽慰了），此时我那74岁的爸爸看到我们在讨论数学题很感兴趣，说要参与解题练练大脑。结果拿着笔想了三分钟，放弃了。于是，女儿有了一次为爷爷教学解答的机会，丫头现买现卖，比较清晰的把解题思路讲了一遍，爷爷听的很欣慰，对孙女赞赏有加。
完成辅导任务后，感觉重温了小学时完成一道难题的开心感，同时又对目前的教材生出些许担忧。这道题，大部分孩子在画图的第一步就会卡壳，图123三种是否画得出来，是否能选出解题的辅助图，B和C面积相等的原理是什么，这些感觉已经远远超出了三年级小朋友的思维能力了。这种题在我自己小时候，应该是高年级的附加题。
这种低龄儿童教材拔高，高年级题目下移，是目前国内教育内卷的常见现象。这对家长和学生都提出了更多挑战。往小里说是学生竞争激烈，未来就业和社会上升阶梯的竞争雏形；往大里说是国家产业转型、产业升级成败的普通民众的躲不掉的代价。既然躲不掉，作为最爱女儿的爸爸，我要理解女儿智力的发育节奏，要耐心辅导，要鼓励女儿去面对和挑战，要自己沉住气，反复提醒自己不能上火，替她尽可能的抹平挫败感和焦虑感。她的解题能力一定会随着年龄的增长而增长，女儿情绪和心态的健康也同样重要。当然长期不在家的我喊喊口号很容易，常伴孩子身边的妈妈实操其实更难，人非圣贤，岂无情绪。所以，郑重声明：以上口号只针对我自己，绝不针对、暗示、要求任何人。
与各位非学霸的家长朋友们，尤其爸爸们共勉，因为学霸娃娃的家长没有辅导实践，人的悲喜并不相通。
